在充滿偏見的教育下
【2011/08/31 聯合報/廖玉蕙】
我們常會在不知不覺中形塑出集體的偏見，譬如：「學生的要務就是讀書，不要貪玩。」而所謂的「貪玩」可能是在球場上騁馳、或著迷於下棋、組織樂團、看連環漫畫……凡是跟文字書本無關的活動，都被歸類為不正經的活動；這叫「貴書本、輕人生」的偏見。
哈雷彗星出現的那年，朋友Ｌ的兒子去學校請假要到南部去看彗星，學校老師說：「都要聯考了，還請假去看什麼彗星！要請假，讓家長來。」Ｌ到學校去，跟老師說：「彗星七十六年才來一次，聯考年年都舉行。今年考不好，還有明年。」老師被氣得吹鬍子瞪眼睛。
我兒子上國中時，段考前一天黃昏，在學校操場打籃球，竟被導師扭送教員休息室罰站，回家委屈哭訴，不知錯在哪裡。老師隨即電話告狀：「要段考了，居然還在操場打球！你知道這時候還在打球的都是怎樣的孩子嗎？」當我向他致歉並表示其錯在我，是我要他以平常心對待的，老師當下負氣地回說：「既然如此，那以後我就不再管你兒子囉！」在考試的壓力下，書本成為學生的緊箍咒，家長擔心一旦緊箍咒鬆了，孩子就會像孫悟空一樣，翻出學測的藩籬外。考試到了，百事盡皆可廢。
其次，我常在有關閱讀的演講中被問到：「我的孩子只喜歡看繪本和漫畫，不喜歡看文字，怎麼辦？有什麼方法可以讓她的閱讀由圖像『進化』到文字？」他用「進化」二字，充分顯示心目中對圖像價值的鄙視！然而，屬於圖像的年代也許真的來臨了，大人們可能得先解放腦裡「文字優於圖像」的成見，讓二者的價值並列齊驅。
我曾建議聽眾，何妨讓孩子由喜歡的繪本和漫畫入手，由少至多逐漸進入文字的世界。一位聽眾幾近絕望地坦言：「我兒子看漫畫書從來不必借助旁邊的文字！」我大為嘆服，提醒他，那樣的兒子顯然對圖像的領略別具天分，將來也許會成為重要的圖像工作者亦未可知！其實，他最該憂心的是色情、暴力的劣質漫畫充斥才是，若是優質漫畫會有什麼問題！何況深層的圖像解讀能力也並非人人可得，跟文字解讀能力同樣是可貴的資產。漫畫不可怕，如今正在中正紀念堂展出的手塚治蟲，創造四五○部、十五萬頁充滿人道精神的漫畫，誰敢小看他的成就！而活在當下，誰又能漠視國際書展中，動漫館裡大排長龍的空前盛況。
語文教育也常走偏鋒—重視讀和寫、忽略聽和說，很少給孩子發言討論的機會，一逕要求他們閱讀之後必須勤寫學習單。學生厭煩之餘，索性連書都不肯讀了。我曾看到文學獎比賽奪魁的學生代表得獎者致詞，站在台上支支吾吾，滿嘴「然後」、「對」……語焉不詳的狀況和文字所虛構的精采絕倫成了荒謬的對照，簡直讓人無法置信。
總之，最重要的生活體驗被記誦之學取代，世界將窄得只剩書本和電腦；對動漫、影像的輕蔑，在圖像當道的時代，將淪為落後人種；而進入社會後，遠比讀、寫更重要的聽和說又缺乏訓練，只能在虛構的網路或沉默的文字世界裡流連，勢將成為名副其實的宅男、宅女，人際溝通勢必成為大問題！總而言之，以目前的情況看來，幾乎只要學測不考的，都不在家長及學生的關心之列，當然也包括生活教育、品德涵養。
教育的目的，應該是讓生活更容易，可是如今扭曲變形得厲害；將來等到所有求學時的考試都圓滿結束後，工作、交友甚至最簡單的親人溝通……等進入社會後的種種考驗要期待及格，恐怕就難上加難了。
（作者為國立台北教育大學語文與創作系教授）
